2016-08-18 23:22:34
現在P先生準 備調試掛在教室天花板上的麥克風的音量。今天他們將討論《憤怒的葡萄》，同所有重要的班級演講和討論一樣，這些聲音將被錄制下來並制作發佈成播客。學生， 傢長，社區成員以及其他教育工作者預訂瞭他的這個班級播客節目。實際上，在小鎮的另外一端，學生傢長B夫人正在收聽近期的一個播客節目，這是P先生班上學 生們朗讀和討論一篇短篇科幻小說的節目。她和另外一些傢長都預訂瞭這個播客，因此她們感到傢長的關註能很容易的促使自己的孩子參與到課堂會話中。
就 在B夫人收聽這個真實的課堂討論的同時，她的兒子——學生B，正在發佈一則文字短信給他的團隊，他簡短的描述瞭一個想法，就是把視頻整合到目前的班級項目 “鄉村文化”中。這個主意誕生於幾天前他和他母親關於一則課堂錄音節目的談話。當收到這則短信時，學生C正好走進教室，她覺得在他們的演講中加入視頻是一 個非常棒的主意。她立即訪問瞭學校的社會性網絡書簽網站，查找科學課教師S女士提交的被標註”土地”和”植物”標簽的網站，她確定瞭兩個網站：一個是探索 頻道，另一個是來自美國農業部，叫做Ask a Worm的網站。接下來他們打算用視頻來生動的闡釋土壤品質是如何影響文明的進程。
正當 學生C為團隊標註這些網站的時候，學校圖書管理員J女士正在指導一名新數學教師進行調研。J女士和學校技術負責人都訂閱瞭教師博客中的“周一報告”（譯者 註：就是教師的每周教學規劃）。通過這些每周更新的內容，他們可以用Google Spreadsheets（在線電子表格服務）繪制出正在進行的課程的進度圖。圖書管理員和技術專傢則利用這個進度圖來為教師上課作支持，幫助教師發現相 關教學資源和技術策略。J女士利用博客搜索引擎找到瞭一些有用的教育博客，因此新教師可以參照學習，並用在自己的教學單元中。J女士隨即把這些博客提交到 學校社會性網絡書簽網站，並標註相應標簽，以便為後面要進行的教研會作準備——這個會議在學校社會性日歷（social calendar）上面已經發佈出來瞭。
其間，校長也正在查看學校的社會性日歷，在上面她獲悉瞭一些活動內容，最終她完成瞭學校本周的學 生活動安排，並發佈到自己的博客上。其中包括：兩個播客，一個音樂會（也通過播客發佈），一場來賓演講，一節有趣的古文明課程，還有一個PTO會 議。這位管理者還訂閱瞭全部教師的博客，在閱讀瞭教師博客上的“周一報告”後，她將這些材料匯總並形成自己的本周報告，在周一晚些時候，這份報告將被發佈 到博客上。閱讀這份報告的不隻是傢長，還有其它學校的同行，本學區的領導，以及來自社區中其他一些關心學校教育的人們。
在傍晚時分，該學 區負責人閱讀瞭校長才發佈在博客上的報告。他也訂閱瞭教師們博客上“周一報告”的內容，他發現教師們寫的內容給瞭他一籮筐的主意來促進本地的持續發展。在 完成閱讀後，他訪問瞭一個wiki站點——這是他和教育委員會，以及社區代表一起促進本地發展的一個協作計劃，他扼要的記下瞭幾個想法，這些想法是剛才閱 讀教師們的博客時被激發出來的。這個內部wiki站點是為本地發展計劃而建立，通過邀請一些社區成員來一起編寫這個計劃，發表他們的反思和建議。這位負責 人對此深信不疑，因為這是一個充滿希望的鄉村之旅……