一個外籍學生的啟示

這種現象在我的學生中就較為普遍，上到六年級時，埋怨傢長使他們產生過重的升 學、學習壓力的人能占半數以上；升入初中後，又屢有學生到我這裡來抱怨新老師帶給他們的種種不適應，有人因此成績直線下降，甚至有人離開瞭學校。跟他們相 比，jeamy應 該更有理由指責父母與老師，但她不光沒有，而且非常理解，甚至喜歡、感激。我曾經問她，爸爸媽媽讓你到中國來學習一年，增加瞭許多壓力，有沒有責怪他們？ 她說爸爸媽媽想讓她將來做中西文化交流的事情，她很感謝爸爸媽媽的安排。我曾經問她，中國的老師與西方的老師比上課有很多的不同，有沒有不適應？她說有不 同才好，不同很有趣，她很喜歡。想想看，帶著對父母與老師的理解、感激與喜愛，她的學習還有什麼阻力、幹擾呢？可以說，強烈的他人意識，是jeamy前進 道路上的清障器。

Jeamy是一個學習動機很純正的孩子。她的父親把她托付給我的時候說：“老師，jeamy的中文水平現在肯定是班 上的倒數第一。一年以後，她能夠達到倒數第二，就說明進步啦！”看似玩笑話，但的確就能把我和jeamy都從分數的重壓裡解脫出來，從而把註意力放在具體 的學習內容上，放在對過去的不斷超越上。jeamy在這裡的一年，對中文學習的一切似乎都充滿瞭好奇：她愛練習寫字，愛積累語言，愛用中文寫作，一課學完 瞭就迫切地等待著下一課的學習；她最高興的事情便是寫出瞭一個好字，做出瞭一篇好作文，讀懂瞭一篇文章，背會瞭一首詩歌、一組成語、一句歇後語等。

我們都知道，學習的最大最持久的動力乃是對於學習內容本身的強烈興趣，最強最有效的激勵乃是學習過程中的自我肯定。可是，我們的教學對此重視得遠遠不夠，我 們刺激學生的最常規的武器甚至唯一的利器便是以分數為中心的考試、排名、獎勵與處罰、表揚與批評。這種外在的動機激發是具有一定的效果，但它遠比不上內在 動機的強烈和持久性，而且極容易帶來負面作用：壓力的過大，虛榮心的產生，自尊心的挫傷，對學習的恐懼與厭倦，對傢長和老師的怨恨和抗拒……看來，純正的 學習動機的確是jeamy在學習的快車道上得以飛速行駛的性能優良的發動機。

有道是工夫在詩外，jeamy的奇跡，讓我跳出瞭常規思維的窠臼來反思我們的教育教學。學習成績竟然是這樣一種奇妙的東西，許多人刻意追求卻求之不得，jeamy和她的父親超然待之卻收獲頗豐。這不值得我們認真反思麼？

有一句話說：獵手扣動扳機的剎那，獵物就是他的全部世界。冷看對分數的畸形追逐，頗像這一幕悲壯的場景——分數似乎遮住瞭孩子們的全部世界。退一步講，分數是必要的，但是，分數真的是孩子唯一的獵物嗎？我們的孩子能夠時刻處於扣動扳機的剎那嗎？最後的問題，如果沒有一個優秀的獵人，能有獵物嗎？

原文：一個外籍學生的啟示——手指陽光