正負向心理循環

當然，萬事都不能過分。自信不等於盲目自大或者驕傲。要根據具體情況不斷修正教育方法。就女兒的具體案例看，我們在這方面教育過分的可能性很小。首 先，她是個非常謙和的人，我們也不知道這種品質是哪裡來的，至少不是從不太謙和的爸爸那裡來的。如上所述，她對“最”字很警惕。我要是說她某方面“最好 ”，她馬上指出：“你沒有見過所有的人，怎麼能用‘最’字？總有人比我好吧？”有時我們一起在電視上看總統大選。我問她：“你長大要選總統嗎？我覺得你有 能力當一個很好的總統。”她馬上說：“這個我可不知道。”她知道總統是個很重要的職務，不過她還搞不清楚總統究竟都幹什麼、她能否勝任。對於沒有把握的事 情，她不會輕易說自己行。真要感謝上天給瞭她這麼好的品性，因為我不相信這是我教育出來的。當然，她現在絕對是相信自己是聰明的。我們則在反復強調她聰明 的同時教育她：聰明不意味著比別人優越，而意味著責任。世界上有許多復雜的事情，需要聰明人去作。同時，聰明人應該幫助別人。她的朋友傑克讀書很困難，我 們就鼓勵她去教他。這樣，她既相信自己聰明，又保持著虛心、謙和的處世態度。

總之，在早期教育中，父母不要急於求成。孩子學得快一些，慢一些，都無關緊要。重要的是為孩子日後的成功打下良好的心理基礎、形成健康的自我認同。 如果有這個心理基礎和自我認同，孩子一、二年級落後一點，長大很快就追回來。畢竟一、二年級的學習內容從幾年後的角度看實在是少和簡單得微不足道。我自己 從一年級到初中，落後瞭七、八年，高中兩年就一下子追回來瞭。有的同學在父母的催逼下，愁眉苦臉地掙紮瞭七、八年，開始也許比我快，但心理垮瞭，就什麼都 完瞭。所以我們要記住：孩子相信自己是什麼樣的人，她或他就可能成為什麼樣的人。人選擇瞭自己。傢長要幫助孩子作出好的選擇。

來源：薛湧：反智的書生