正負向心理循環

不僅如此，我還開始練健美，希望皮包骨頭的軀體能長些肌肉。那是二十多歲時候的事情。老友社會學傢鄭也夫嘲笑我：“這可是最先天決定的項目。你怎麼 練也趕不上那些不練的呀。”確實，活瞭二十多歲，我就沒見過一個男人比我弱、比我瘦。不過我告訴他：“這是我最大的弱點。我如果在自己最弱的方面努力，能 練得和常人差不多，世界上還有什麼挑戰我不能應付呢？”他看我一眼，不說話瞭。這也是我要向女兒展示的東西。那時我每天帶她去健身房。我讓她抱著我的軀 體，拿她作負重引體向上。當時她三十斤多一些。我負載著她能作七個引起向上。旁邊的人看得目瞪口呆。一次在遊樂場我也這麼玩瞭一次。一個漂亮的媽媽走過來 說：“好一個強壯的男人！”我當然有些飄飄然瞭。不過這一切都被女兒看在眼裡。她也漸漸知道瞭小未必是弱。我還準備跑個公路賽給她看看，那可是我的強項。 隻是因為腿傷尚未實現。

傢長是孩子心中的英雄。傢長的行為最有說服力。不過，僅僅這些還是不夠的。我們反復告訴她：她體重輕沒有關系。她身材苗條美麗，許多人還巴不得象她 這樣呢。後來送她去芭蕾課、參加波士頓芭蕾舞團的演出（後面有專節敘述），她身材出眾漸漸引來瞭羨慕。芭蕾課上的一個女孩子甚至跑過來對她傷心地說：“你 真運氣，我太胖瞭。”我們為那個女孩子難受。不過，以父母的私心，還是高興地看著女兒漸漸開始肯定自己，“心理循環”從負向變成瞭正向。

當然，消除“負向心理循環”僅僅是個防禦性的消極措施。建立“正向心理循環”、讓孩子相信自己，才是最終的解決問題之道。我悟出這一點，也是出於對自己生活經驗的反省。

我小時候功課一直很差，是傢裡最不爭氣的孩子。但高中時突然奮飛，1979年高考名列北京文科的前十五，一下子進瞭北大。事後想想，我一直功課差、個頭小、身體弱，這種狀態至少從一年級持續到初中，按說應該全無自信才對。可是，最後支持我的竟是一個簡單的信念：我很聰明！

我小時候父母去幹校，三兄弟在北京跟著一個不識字的保姆，加上自己調皮搗蛋，甚至在上一年級時就試圖打老師，自然很不成器。不過，不知道什麼原因， 周圍大人都說我聰明，也許是對父母的客氣吧。我則一直信以為真。還記得有一次在小學上大字課，我描紅模字幾分鐘就描完，寫的自然亂七八糟。老師大怒，停下 課來，專門批評我的學習態度問題。她開始就對全班說：“有人說薛湧聰明。你們說他聰明嗎？”她還特別把“聰明”兩個字寫在黑版上，然後圍繞著兩個字講開 來，並展示瞭我的“書法作品”，最後的結論是：聰明反被聰明誤。那些自以為聰明的人，其實是最愚蠢的。有我的“書法”為證。

這麼一堂針對我的大批判課，當然讓我無地自容。不過，聽著這種批評，另一半的我還在心中竊喜：“我還是聰明呀！”這一自我意識，從來沒有離開過我。 以後不管我的功課怎麼一塌糊塗，我都有個與眾不同的信念，覺得哪天自己會不得瞭的，會幹一番大事業的。這種舍我其誰的心理狀態，使我在高中時突然起飛。那 時我數學學不好，自己還發展出一套理論，覺得我的腦子一定是非常復雜，而現在的數學太基礎、太機械，不需要創造性，我這個復雜的腦子對之不耐煩；沒準到瞭 高等數學，別人理解不瞭，我倒能輕易掌握。總之，我是大器晚成、後發制人。這套觀念還確實幫助瞭我。記得數學課講到“極限”時，我不知道從哪裡聽說極限的 概念屬於高等數學，一下子覺得該自己顯身手瞭，結果理解得特別快。

“自以為聰明”在中文中是個諷刺性的語言。但是，自以為聰明如果能幫助孩子建立“正向心理循環”的話，也未必是個壞事。相信自己聰明，就象相信宗教 一樣，越小傢長給孩子灌輸，孩子就越容易接受，而且會把“自己很聰明”這一觀念，變為自我認同的一部分，使之一生受益。我們正是本著這一原則教育女兒。無 論幹什麼，隻要有一點證據，就馬上設法讓女兒意識到：她非常聰明！以圖創造“正向心理循環”的“第一推動”。比如，我會對她講：“你看，爸爸媽媽的英語不 是自己的母語，許多東西不能教你，還要向你學；而你的同學們，爸爸媽媽的英語是母語，平時一天到晚教他們，他們讀書的優勢太大瞭。可是你再看看，你在班裡 是幾個讀書最快的。而且你又學鋼琴，又學芭蕾，又學中文，你很有天賦。爸爸媽媽非常為你自豪！”有時她剛作好一個加法，我就故作吃驚地說：“哇，這麼小就 能作這麼難的題！你真是不得瞭，有數學才能。大概是從媽媽那裡來的。媽媽當年數學就很好。”她還真信以為真，有時纏著媽媽要求：“你問我個數學問題！你問 我個數學問題！”現在她已經三年級，有的孩子對數學已經開始頭痛。她其實並沒有時間學多少數學，不過一提數學就興致勃勃。除此之外還有更重要的一點：一定 要讓孩子幹自己最喜歡的事情，因為她在自己最喜歡的事情上表現會最出色，會最真切地感受到自己的才能。這也是我們送她上芭蕾課的原因。對此後邊有一節專門 討論。