2016-08-20 18:18:05
（一）
我從不給兒子買任何版本的作文精選，尤其是那種高考或者中考的滿分作文選。我今天還在網上看見這麼一篇博文，裡面貼瞭幾篇近幾年的全國高考的滿分作文。
我摘一些文字如下：
【摘選1】
他想起瞭周瑜。“小喬初嫁瞭，雄姿英發，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅。”他問自己難道自己不正是那東吳的督都嗎？自己滿腹經綸，胸中有的是治國平天下的筆墨，而此時？面對這一片漫漫江水，他陷入沉思。
他的思緒像長瞭翅膀似的，繼續飛揚，斟一杯酒，臨江而釃，是祭奠那死去的英雄，也是祭奠自己的往昔。是啊！他清醒瞭：哀吾生之須臾倒不如托遺響於悲風，取山間之色，聽江上清風之歌唱。他不再悲觀，不再耿耿於懷。
後來，他用自己的行動證實自己的頓悟。他在黃州興修水利，獎勵耕織，清廉從政。黃州的百姓感念這一位父母官。後來修瞭一祠廟來緬懷這一偉大的文人，知心的父母官。文學的殿堂裡永遠可以聽見那《赤壁賦》華美的樂章。
【摘選2】
古人說：“上有天堂，下有蘇杭。”美麗的西湖承載瞭多少中國文人的夢，蘇軾雖被貶至此，然而他沒有悲愴，沒有哭天地，沒有憤憤不平，風雨任平生。 他懂得瞭“為官一任，造福一方”的簡單道理。於是，一道蘇堤便橫臥西湖。他要讓西湖儲藏的心靈，淹沒他所有的痛苦，所有的憂傷。
《明月幾時有》一詞道盡瞭詩人在外想傢想人的心境。“不知天上宮闕，今夕是何年……”然而他也沒有因此悲傷嘆息，對生活失去勇氣，失去信心。他讓 天上的明月傳達自己對遠在千裡之外的故人、傢人的思念。一句“但願人長久，千裡共嬋娟”不僅讓他的風雨一生得到升華，而且撫慰瞭多少中國人思鄉思人的心 靈。這個時候，他把其豁達的心交給瞭飽懷思念之情的人們。他要告訴他們――生活的風雨摧不倒我們，我們同在。
【摘選3】
生命如風。
好一個亙古的比喻。你也許感慨於它的來也匆匆，去也匆匆，不著一絲痕跡。我卻跋山涉水，在時空裡淘盡沙礫，找到瞭這個比喻的真諦：
唯有風，可以穿越荊棘。
狄金森把人生描繪成籬笆墻的內外，我們一層又一層地爬過，事實上，這層層籬笆綴滿荊棘，我們通過時，往往遍體鱗傷，身心俱毀。這時，你看到，風在墻外千縈百折，不屈地呼嘯而過，空氣中凝結下壯觀的痕跡。
我們趨行在人生這個亙古的旅途，在坎坷中奔跑，在挫折裡涅盤，憂愁纏滿全身，痛苦飄灑一地。我們累，卻無從止歇；我們苦，卻無法回避。烈日暴雨來過，飛沙走石來過，我們佈滿傷痕，還要面對一片片荊棘的叢林。
……
我不知道是不是真的。如果這樣的作文，能代表中學作文的高水平的話, 我隻能說：這種小老頭似的文風要不得。
貌似文采飛揚，不過是拾人牙慧，東拼西湊。所有的詞語都是奇形怪狀地堆砌在一起。內心空洞，毫無生氣。
看著累不說，而且看過後給你留下瞭什麼呢？空空蕩蕩，什麼也沒有留下。
不過，我敢說，很多語文老師，都喜歡這種。而且也希望學生們寫成這種東西。
你打眼一看，覺得好有才氣，其實不然。
文字的東西，才氣不是這樣表現的。而且，才氣在文字裡面根本就什麼也不是。
如果你的文字根本就沒有什麼東西，什麼樣的才氣都是空氣。
（二）
我覺得現在的學校裡面根本教不好孩子寫字。
作文是從小學就開始瞭。小學生寫記敘文，中學生寫散文，或議論文。
這樣的安排還給人一種錯覺：散文、議論文比記敘文更高級。你看每年的高考，好像都是寫議論文的。沒有說寫記敘文的。
但是，事實上：很多學生都不能完整地表達一件事情，完整地記錄下一個屬於自己的想法。
寫記敘文，記一次春遊，記一件難忘的事情，還是記一次雷鋒活動。能不能記點別的？
寫散文，老師就說：“散文就是形散而神不散”。
什麼都是散的，最後，就隻有散架。
老師說：你們要多背好字好句。寫作文都會用上瞭。
所以，我們都看見瞭滿分作文都是這麼幹的：詞藻華麗無比，思想都是來自於課本。所有的口水都是用經典名言粘上的。最後，都成瞭應試的八股文。
這不是寫字，這是報紙剪貼。
（三）