2017-01-18 11:00:26
假如沒有抽動，我也許一輩子都隻能做一個不合格的爸爸而不自知。
第一次去見醫生時，對他講的一句話印象非常深刻。他說有一種現象，就是許多抽動癥孩子的父母往往是老師（本人以前當過教師）。當時我以為醫生的意思是，許多人會按職業標準去教育自己的孩子，對孩子過分嚴苛。但那時我是不服氣的，因為我覺得自己的教育理念是不存在問題的，甚至比常人要更好一些。
再也沒有比教育理念更虛無的事瞭。甚至連教育本身都是個極其飄渺的概念。捫心自問，我們真的有資格做一個教育別人的人嗎？
後來接觸瞭許多心理學，我才知道，他們（我們）不是按職業標準去教育孩子，而是按高標準來要求自己，但往往做不到，於是才有意無意轉移到孩子身上。
抽動癥不是孩子的錯，是父母的問題。父母的焦慮和恐懼，造就瞭這樣的孩子。孩子在這方面完全是受害者。
作為一個並不很缺少教育理論的人，我甚至接觸過杜威、陶行知等人的教育知識，也能人雲亦雲地說出一些教育門道來。不過一旦實踐起來，卻成瞭一個完全不合格的爸爸。比如作業這種富有特色的東西，我一向是瞧不上眼的。論作業量，中國的孩子絕對可以排世界第一。從小學開始，孩子就不得不用細嫩的雙手一個字一個字地寫作業，隻要一個筆劃沒寫好，還得重寫十遍甚至二十遍！等孩子上學瞭才知道，如今的小學都開始學英語瞭。我們那麼多年對於英語的質疑非但沒用，反而助長瞭教育產業鏈的延伸，一幫又一幫的助教集團經常在學校門口徘徊。還有科學，原本應該是孩子最喜歡的科目，但最後莫名其妙地變成瞭背誦、考試和成績。
每當孩子做作業的時候，周篷雲的那首《中國孩子》總是一遍遍在我耳朵回響。徘徊在耳邊的還有魯迅先生那句“救救孩子”。
以這樣的理念，按理會對孩子的學習有一個理性的判斷。事實上並非如此。我曾經有一段時間逼著孩子做作業和學習，每天至少要學習兩個小時以上。孩子反應差時，我甚至難以自控，威脅著不讓他去上學。他那可憐楚楚的樣子至少烙在我的心裡。我一度執著地以為，作業本身不重要，但一個孩子如果連作業都不做，今後也不會有擔當。我在骨子裡害怕自己的孩子會“輸”，我對他的將來有著深深的恐懼。
這樣的恐懼也烙在許多父母身上。因為抽動癥，我加過一些所謂的互助群，群裡大部分是媽媽，討論的最多的就是作業和成績。這是一件奇怪的事，明明是互助，最終演化為對孩子現狀和未來的擔憂。這種擔憂實質上是對於這個社會不安全感的恐懼啊！
與此同時，許多莫名其妙的理論和行為還甚囂塵上，輪番對孩子的父母進行洗腦。比如要讓孩子有自主能力，摔倒瞭哪怕哭著叫爸爸媽媽也別上前扶。比如要和孩子分床睡，哪怕孩子害怕瞭也不可以動仁慈之心，那會妨礙他的獨立成長。比如一定要監督孩子的學習，不考第一名但也不可以掉到十名之外，因為社會的競爭是如此殘忍，畢竟獅子都能把孩子推到山崖下去呢！
我不知道是誰給瞭中國父母的底氣，沒有努力學習卻自以為得瞭教育的真諦？
許多人也似乎自己醒悟瞭。他們說“沒有教不好的孩子，隻有不會教的父母”（這話在教育界是另外一種說法），他們還說“孩子的問題，全是父母的問題”。可是，“教”又是什麼？你拿什麼去教？誰能這種方法是真的教育還是僅僅為瞭彌補自己的虛榮與恐懼？
經常看到許多所謂的專傢會列出一些觀點，比如孩子將來要具備什麼樣的能力，看上去說得挺有道理。但我一直納悶，這些能力在父母身上具備嗎？如果自身都沒有這些能力，你怎麼教？難道父母真的非得上懂天文下懂地理中間還得考個心理咨詢師不成？
中國很少有父母具備自我學習的能力。並不是指教育的能力，甚至不是愛的能力（還有誰能懷疑父母之愛呢），僅僅是與自我相處的能力。一個把孩子所有問題都攬到自己身上的人真的就能夠教好孩子嗎？不見得。更可能的是，他不但教不好孩子，還會一直活在教不好孩子的愧疚當中。
一個連自己都接納不瞭的人，一個連自己都無法面對的人，不管你口號叫得再兇，也肯定不能接納自己的孩子。因為孩子是你的鏡子，甚至有時會把你最不願意見到的一面集中表現出來。你如果不能直面另一個自己，很可能就會強迫孩子成為想像中的自己。這幾乎就是抽動癥的誘因。